تدریس خرد ( دمو ) برای ارزیابی تدریس معلم

تدریس خرد فرایندی است که به معلم این امکان را می دهد که در موقعیت واقعی تدریس شرکت کند و بازخوردی فوری از عملکرد خود دریافت کند.

تدریس خرد به عنوان یک روش کار , به معلمان و ناظران امکان می دهد تا در فعالیتی آزمایشگاهی به تعیین, تعریف, توصیف, تحلیل و آزمون مجدد بعضی از مهارت های تدریس بپردازند.
معلمان با استفاده از تجهیزاتی چون فیلم یا نوار ویدئو می توانند به تدریس و تدریس مجدد تا زمانی بپردازد که بر یک مهارت, چیره دست شوند.

مهمترین فرصت برای خودسنجی, مشاهده فعالیت های خود در نوارهای ویدئویی یا شنیدن صدای خود از نوارهای ضبط صوت و قضاوت کردن درباره ی آن است .

حرفه معلمی

می گویند معلمی هنر است, ولی هنر برتر از آن تربیت معلم است.

اگرچه حرفه معلمی کار پیچیده ای است, یادگیری شیوه های تدریس بسیار پیچیده تر است.
چون همزمان با یادگیری دانش آموزان معلم خود نیز باید یاد بگیرد که چگونه درس بدهد.
پس ناچار است مهارت های طراحی و برنامه ریزی خود را توسعه دهد
و به گسترش مهارت های حرفه ای خود همت گمارد و رفتارش را مطابق با تغییراتی که در دانش آموزان ایجاد می شود تغییر بدهد.

طی این مقاله می خواهیم به این سوالات پاسخ دهیم:

۱ ـ منظور از تدریس خرد چیست ؟

۲ ـ قبل از اینکه معلم تدریس در یک کلاس را شروع کند چه مهارت هایی باید بدست آورد؟

۳ ـ تجهیزات مورد نیاز تدریس خرد کدامند ؟

تدریس خرد

تدریس خرد به عنوان تدریس طراحی شده در مقیاس کوچک, به منظور توسعه مهارت های تازه و پالایش مهارت های پیشین تعریف شده است.

در طرح درس ها, معلم ناگزیر از خرد کردن موضوعات اصلی به اجزای کوچک است.
هدف هایش را به وضوح مشخص می کند و شیوه های مناسب را برای تدریس هر کدام برمی گزیند.
عملکرد هایش نیز باید به مهارت های خرد تجزیه شوند.
این مهارت ها , الگوهایی هستند که اقدام به تدریس را ممکن می سازند.
ادراک یا دریافت کنش های متقابل بین معلم و شاگرد روشنگر ذهن معلم نسبت به رفتار های خود در حین تدریس, تاثیرات آنها بر دانش آموزان و همچنین تغییراتی است که در دانش آموزان به وجود می آید.

شیوه ی اصلی تدریس خرد آموزش عبارت است از

طرح ـ تدریس ـ مشاهده (نقد و تحلیل ) ـ طرح مجدد ـ تدریس مجدد ـ مشاهده مجدد.
هر دوره به تمرین یک مهارت کوچک, مانند مهارت در شروع و پایان درس, مهارت در پرسش های خاص, مهارت در مشارکت دادن دانش آموزان و تقویت یادگیری آنها اختصاص داشت.

تاجایی ک ممکن است اجرای آموزش خرد را باید گروه های ۳ یا ۴ نفری معلمان به عهده بگیرند,
این امر به افراد گروه امکان می دهد در صورت تمایل با دیگر گروه های مربوط نیز همکاری کنند.
در حالی که یک نفر مشغول تدریس می شود, بقیه می توانند با وسایل ضبط نوار ویدئویی به مشاهده معلم و دانش آموزان بپردازند.
هر یک از اعضای گروه باید به نوبت تدریس کنند.
گفتگو ها در نشست های انتقادی بایددقیقا و بطور سازنده روی مهارت هایی متمرکز شوند که در تمرین مورد نظر بوده است.
لازم نیست هر معلم, تمام برنامه های اجرایی دیگران را مشاهده کند, هر فرد می تواند نوار ویدئویی تمام قسمت های اولین و آخرین اجرای خودس را در برنامه تدریس خرد ببیند.
سپس به بحث های دوستانه درباره پیشرفت مهارت های خود بپردازند.

نقش ناظر در تدریس خرد

نقش ناظر در تدریس خرد اینست که به معلم کمک کند تا کیفیت تدریسش را بهبود بخشد, ب
نابراین نقش وی در طول برنامه های آموزشی با باریک بینی همراه است و همواره تغییر می کند.
معمولا در اولین مراحل باید نقش تشویق کننده و حمایت کننده داشته باشد .

استفاده از ابزار الکتیونیکی در تدریس خرد

استفاده از وسایل الکترونیکی می تواند جز مناسب ترین روش های مشاهده باشد.
به این دلیل استفاده از وسایل الکترونیکی را فنون لنزباز می نامند که آنها زوایای بسیاری از تدریس را در نظر گرفته و ضبط می کنند.
فنون لنزباز برای معلمانی که موضع دفاعی گرفته اند و یا هنوز آماده پذیرش اصلاح تدریس خود نیستند, نقطه ی آغاز خوبی است.
این معلمان پس از بازنگری تدریس خود ممکن است برای تدبر در تدریس و تدوین هدف های بهسازی خود آماده تر شوند

در استفاده از وسایل الکترونیکی در تدریس خرد چند مساله وجود دارد که باید آنها را مدنظر قرار داد

۱ـ گاهی وجود وسایل الکترونیکی در تدریس خرد موجب پریشانی حواس معلمان و دانش آموزان می شود که با یکی دو بار تمرین تازگی کار کمتر می شود و معلم و دانش آموزان جلوی دوربین اعتماد به نفس خود را حفظ می کنند.

۲ ـ تجربه نشان می دهد که معلمان هنگامی که برای اولین بار نوار ویدئویی خود را می بیند بیشتر تمایل به تمرکز بر وضع آراستگی ظاهر خود دارند.

۳ ـ اضطراب عده ای از معلمان, هنگامی که برای اولین باز می خواهند از آنان نوار ویدئویی تهیه کنند را می توان با تمرین دادن به آنها برای تهیه نوار ویدئویی پیش از شروع ضبط ویدئویی در کلاس بر طرف ساخت.

۴ ـ روش بهتر اینست که نوار ویدئویی تهیه شده در اختیار معلم قرار گیرد و نحوه پاک کردن آن به او آموخته شود.
این روش هر گونه ترس از اینکه نوار ویدئویی در دست افراد نامطمئن قرار گیرد را از بین می برد

نتیجه گیری

در تمام این مقاله تاکید اصلی بر مهارت های تدریس بود.
تدریس خرد برنامه ای مفید و کمک رسان است و حرکتی است به سوی یکی کردن موضوعات روان شناختی آموزش, فلسفه ی آموزش و مسایل عملی تدریس در قالب بینشی متعارف.

تربیت معلم وظیفه بسیار مهمی است که نباید سرسری گرفته شود یا در لایه ای از مطالعات نظری آموزش و پرورش مخفی بماند .
تدریس خرد روشی است برای تمرین و انتقاد از مهارت های آموزش به صورت مشاهده مستقیم پیام عمده ی آن اینست که با تاکید بر اجزای آموزش می توان فرایند آموزش را تحلیل کرد و آن را بهبود بخشید .

مهارت های تدریس وقتی سودمند است که تغییرات مطلوب در یادگیری دانش آموزان و رفتارهای آنان به وجود آورند.

برنامه های تدریس خرد همراه با ضبط ویدئویی مهارت های تدریس فرصتی است که معلمان تازه کار به دست می آورند تا با ناظران و معلمان دلسوز و یاری رسان ملاقات کنند و پیرامون مسایل و مشکلات خود با آنها به بحث و گفتگو بنشینند.

گزارشان ویدئویی و صوتی از جمله عینی ترین فنون مشاهده هستند که به معلم امکان دیدن خود از دریچه نگاه شاگردان را می دهند.
امتیاز دیگر این گزارشات در وسعت تمرکز آنهاست.
با آنها می توان زمینه وسیعی از فعالیت هایی که معلمان و شاگردان انجام می دهند را پوشاند.

برای مطالعه مقاله دوره TTC چیست؟ اینجا را کلیک کنید.